大學青年教師現狀解析 非升即走或拼命代課？
要教學還是要科研
放棄評副教授的李建軍把戰略重心轉移到教學上。他花大量時間耐心備課，唯恐做得不夠好，“有教學型教師，也有教學科研型教師，我喜歡教學生，也能勝任，科研做不了就算了。”
李建軍說，他所在的專業教師本就不多，讀博士、忙科研，不少人不愿分散精力上課，大部分專業課都由他來負責。
“考研(課程)、保研成功的學生比以前多了十幾倍，很多都是去了985名校，也算我的一點成績吧。”李建軍將這份工作看得很神圣，他既是教師，又像輔導員，“像雙學位報什么、什么時候找工作，甚至聽話孝敬父母，我都點醒點醒他們。教書育人，不光授業解惑，更要指明方向。”
如今，執教5年的李建軍被認為是全系講課最好的幾位講師之一。在大多數情況下，他可以輕松自如地掌控自己的課堂，讓學生有所收獲。
相比起李建軍，夏衍與學生們則顯得更有距離感，他教課不多，交流更少，“能保證他們順利畢業就可以。”
夏衍說，自己上大學時有教師任務式教學，照本宣科，內容難以下咽，讓他一度對學習失去興趣，后來留學(課程)國外，教授帶著學生探索鉆研，他才第一次愛上自己的專業。
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