­　　比如說我們為什么提高專業水平？有人說老師被批評的很嚴重，因為孩子教到學生你要教好，不教好也算了，還往溝里帶，人家家長能同意嗎？我盼望一天來臨，當老師面臨學生的時候，就可以外科醫生面臨家屬的時候，有人說老師是半專業行業組織，非專業行業組織，非專業以及半專業人人教育他都懂，所以罵教育不斷，基本上批判教師我覺得這個特別可憐，我也是一個老師。所以我們需要從四個方面看待教育。

­　　第一，理解教育目標，我問過我們的老師和校長，教育到底哪些目標？很多人不明白，家長不清楚能理解，做教育工作者不明白是不對的。由于有人不懂教育目標，所以所采取方法非教育行為，實際上教育要使賢任的四個存在的和諧統一。

­　　第一，人是工具存在的。

­　　第二，人是精神存在的。

­　　第三，人是生物存在的。

­　　第四，人是社會化存在的。

­　　教育將四個存在兩兩結合起來實現社會能力使人的工具存在精神存在，生物存在和社會存在統一。每個人要謀生，都要作為一種狀態存在的工具，這個是沒有辦法告別的，人還有精神。舉例：2006年我到英國去和兩個老師一起去，我們因為是一個小團隊，被當地安排在英國女王的下宮相當于北戴河性質，我們去的季節是春天，也比較晚一點5月初，因為英國的緯度也很偏北的。他有一天時間給我們安排了，說一天你們自己安排，我們一般來講出去旅游什么想法，今天什么景點明天什么景點，感覺排的越滿越開心，這不是傻嗎？拼命跑，走馬觀花，下車拍照，下車睡覺。他給我們留一天時間，我們待著無聊，就在英國女王下宮喝茶的地方，實際上就是會客區，是一個落地玻璃窗，我們坐在落地玻璃窗前，透過窗像遠方眺望開始喝下午茶，下午茶喝的時間長，沒有什么事情就聊，所以東北二人轉為什么好呢？坐著沒有什么事情干的時候就想出來的，如果大家很忙就想不出來的。我們在坐那里跟另外兩個老師說今天感覺無聊不無聊，就想無聊的事情。英國二級保護動物叫白鷺，陽光很明媚，然后我們閑聊著，然后我們就想這不是思想家誕生的地方。吃飽、穿暖然后想人活著為什么，從哪里來到哪里去。這樣怎么可以成為一個有思想的精神存在的問題呢？但是今天我們的老師沒有，校長沒有，學生沒有，各行各業似乎都沒有。所以教育在干什么，就是實現工具，賺大錢。由于賺大錢工具存在，造成一個必然結果，就是我們每年高考填志愿，哪個學校分數高就是一定賺大錢的專業，當所有人聰明干這一件事，你說這國家還有戲嗎？各行各業都需要聰明人，醫生需要聰明人，各行各業都要有聰明人，形成合理的金字塔結構。但是現在賺大錢的就是IT行業和金融行業，這里積聚佼佼者，告訴大家特別是金融行業也沒有希望，一個能人可以帶著一群合作者干活當一群人在一起的時候，就像一個馬車把這個車拉裂。

­　　所以，你看現在做老師的頂尖人還有嗎？沒有了，甚至都不如當年，當年還有個專師、中專，于是聰明人做了小學老師，總體來講一群智力好的人越來越離開教師隊伍，幾乎都是。我曾經做過調研，上海三級甲本醫院醫生月收入多少？5200，請問五千塊錢夠什么？都讀到博士畢業才到三級甲本醫院工作，讀到30歲的人一個也給5千，誰還愿意當醫生，我的學校每年前80%的學生不愿意報醫學院，難因為好醫生少，貴是因為看一次不好再看一次，我們現在教育目標的背離，越來越成為問題，更別說健康不健康，由于現在沒有做到我經常開玩笑，我們創業團隊是清華的，經常說清華兩類人一類跑國外，去建設美帝國主義了。還有一類留下來的學的專業和自己從業好象離得非常遠。于是說精英人才從哪來？可怕吧，特別可怕。所以教育兩大目標要理解，教育工作者理解豐富學生的精神實驗，要使學生處于個體謀生的狀態，這就是教育工作，現在提學科，有人教學，我說學數學干嗎的？學數學為了考試，學英語為了考試，如果這樣理解了這次說好事提出核心素養核心素養學自然科學增強我們的理性思維，理科人不能信口雌黃，強調證據，基于證據就變成嚴謹，嚴謹的方式和浪漫思維方式是不同的，具像思維和抽象思維也是不同的，學科有不同的價值。它擁有不同的價值，才能成為完整的人，不管做什么行業，哪怕做人也要有理性和感性，過渡理性不可愛，過度感性太傻瓜，很沒有意思，生活一點情趣沒有，我經常說好老師可以感性和理性抽象具像，現在于未來都有機結合起來的超人才可以，但是老師很難做得到，因為沒有給我們時間修煉，我們都忙著補課去了。

­　　第三，理解學生的需求。舉例：我兒子很小，當然現在是做阻礙社會前進的事情，我比我高中同學整整少生一代人，如果替父母做一件事情，父母給我們一毛錢，這一毛錢有時候可以買一本小人書，8分錢就可以買到，于是這招對付我兒子，讓他幫忙做家務，做一次100塊，兒子說不要。有一天，也是我在德國是2010年到德國考察，回頭帶一個榨汁機回來，然后回來兒子來弄，然后自己組裝起來了。第二天早晨他起來比我們還早，等我們坐在餐桌上他說這邊有一杯果汁，我說哪來的？他說我弄的。第二天又喝到，第三天再也喝不到，原因是什么？玩兒夠了，玩兒兩天就夠了。這個例子看看到底在哪里？用錢還可以推動學習嗎？物質匱乏人才對錢敏感物質不匱乏的人對物質不敏感，不敏感來自于驅動與學習，學生的興趣。這話都不難。

­　　凡是贊同學生好教的都是好學校的學生，凡是贊同學生難教的都是薄弱學校的老師，我發現怎么這么好的規律呢？自己回家把問題想了一下，不知道答案對不對，你們批判。差學校到現在為止就是再不好好學，給你當工人或者建筑工人。好學校就會我們無法獲得證據，現在獲得有效證據，在城市里面修地鐵的時候，如果特別沒有想過地鐵里面的土到哪里去的，盾構怎么做出來的，如果沒有好奇的話，這個孩子基本上不要學習，一定有好奇心，每天關注地鐵到底怎么修的，有沒有影響，地鐵修好了，什么事情怎么發生的，好學校老師努力從哪兒出發？學生內在的規律出發，而從學習內心的吸引力出發，我們鞭策抽打學生方式還是外力驅動，什么叫幸福？幸福是發自內心的感受，幸福是源于自身的體會，只有我們想做的，把事情做到了。00后的孩子堅信不會像60后—80后這么可憐了，物質匱乏的被摧年代，一定過得比我們體面，而且國家一直在變化。

­　　比如說電力系統薪水下浮，現在看社科院最新報告，如果實現了中國希望就有了。什么信息呢？各個行業之間的收入差不能超過2.7倍，老師年薪10萬，最高不得超過27萬。第二，高層管理人員和基層管理人員不超過2.7倍，這樣有什么好處？這樣做人們就不會為了進好大學好單位賺大錢不按自己的興趣干事情了，現在看什么面子工作的？看錢面子工作的，看自己愛好工作的比較少，順便自己夸一下，我是喜歡當老師的，我剛剛說我做過公務員，而且現在也是上海市所有的教師高級教師里面最年輕的，當時評11個作為第一批試點2013年的時候，后來教育部沒有推出來，當時評11個，已經有四個退休了，我是第一批評出來的，他說你也到定了嘛，評教授級高級教師是最年輕的，已經到頂了，但是我還愿意上課。喜歡課堂的依賴感，人總是有愛好的我跟別人想法不一樣。當年畢業時可以當大學老師，可以當公務員，但是選擇當老師，人總要有自己喜歡的東西，不要被物質所左右，當人物質上不自由的時候，精神上就不獨立。我記得多少年前到俄羅斯去，俄羅斯這個國家就那么一回事，星期三晚上找一個酒吧找不到，后來一看基本上都關門了，怎么會這樣局面呢？后來了解星期三是小周末時間，一般講開放大家需要休息，也同樣剛剛講那個例子，雙休日讓出租車司機開到（地名）價錢開到3倍的價錢都沒有愿意讓拉我去，結果讓學生送我去的。人是為錢活著還是干什么？所以這是學生未來幸福。