在中小學(xué)教育體系中，藝術(shù)類相關(guān)課程開課不齊、師資不足、被隨意擠占等情況并不罕見。進入高校學(xué)習(xí)后，很多人也并沒有興致參加豐富的文化藝術(shù)活動。高校里，很多高雅藝術(shù)演出的免費發(fā)放票，都沒有學(xué)生來領(lǐng)。

　　近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對2002人展開的一項調(diào)查顯示，47.2%的受訪者認(rèn)為自己不具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)，33.2%的受 訪者認(rèn)為自己具備。77.6%的受訪者支持加強青少年藝術(shù)教育力度，62.3%的受訪者建議改進藝術(shù)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得愉悅的審美體驗。

47.2%受訪者認(rèn)為自己不具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)

　　調(diào)查中，47.2%的受訪者認(rèn)為自己不具備懂基礎(chǔ)樂理、會基礎(chǔ)繪畫等基本藝術(shù)素養(yǎng)，33.2%的受訪者認(rèn)為自己具備，19.6%的受訪者表示不好說。

　　“印象里小學(xué)初中的音樂課、美術(shù)課沒教過我們什么。”河北某高中高二學(xué)生胡天（化名）回憶，老師和家長都把文化課成績看得很重，若哪個同學(xué)表示喜歡上音樂課、美術(shù)課，還被老師當(dāng)成“壞孩子”。“‘好學(xué)生’每天要埋頭苦讀語數(shù)外，那才是正事兒”。

　　中國人民大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)教育學(xué)院教授程方平認(rèn)為，當(dāng)前藝術(shù)教育在學(xué)校教育中相對比較薄弱，反而在社會教育中具有一定地位。

　　李秀琴的女兒是上海某高校研究生，她非常注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。“藝術(shù)素養(yǎng)要靠小、初、高階段校內(nèi)藝術(shù)課堂的培養(yǎng)，若有天賦和興趣，家長也要在課外適當(dāng)尋找資源拔高學(xué)習(xí)”。

　　調(diào)查顯示，32.9%的受訪者完全靠自身興趣培養(yǎng)了藝術(shù)素養(yǎng)，29.6%的受訪者依靠家長為自己報的課外藝術(shù)班，僅16.4%的受訪者是通過學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)教育課程獲得藝術(shù)素養(yǎng)，19.5%的受訪者直言自己沒什么藝術(shù)素養(yǎng)。

　　此外，僅7.9%的受訪者認(rèn)為身邊年輕人藝術(shù)素養(yǎng)非常高，33.1%的受訪者認(rèn)為比較高，44.2%的受訪者感覺一般，12.4%的受訪者認(rèn)為比較差，2.5%的受訪者認(rèn)為非常差。

77.6%受訪者支持加強青少年藝術(shù)教育

　　某985高校大學(xué)生韓冰（化名）在高三時的夢想，是考上國內(nèi)最好的音樂學(xué)院學(xué)習(xí)聲樂表演，她的父母也表示支持，但老師和同學(xué)們都覺得是不務(wù)正業(yè)。韓冰說，她目前在積極參加學(xué)校的合唱團，“希望能彌補高三那年的遺憾”。

　　“我們一直稱音樂、美術(shù)這類課程為‘副科’，形同虛設(shè)，隨時為文化課讓路。”胡天說。

　　李秀琴認(rèn)為，即便一星期開設(shè)一節(jié)音樂和美術(shù)課，一學(xué)期下來，也會有一定的積淀，而且中小學(xué)音樂、美術(shù)類教材，編得很科學(xué)。但老師不認(rèn)真教，或不具備一定的水平，學(xué)校也不重視，導(dǎo)致很多孩子藝術(shù)素養(yǎng)缺失。

　　對于中小學(xué)藝術(shù)類課程的教育情況，54.6%的受訪者表示學(xué)校和老師不重視藝術(shù)教育，43.6%的受訪者表示幾乎沒有機會接觸藝術(shù)課，或藝術(shù)課常被文化課擠占，43.3%的受訪者的學(xué)校將藝術(shù)類課程定位為選修，13.5%的受訪者表示學(xué)校未設(shè)置藝術(shù)教育相關(guān)課程。

　　我國中小學(xué)藝術(shù)教育存在哪些問題？54.8%的受訪者指出學(xué)校藝術(shù)類師資力量和教學(xué)設(shè)施均不足，54.3%的受訪者指出藝術(shù)類“副科”讓位于 “主科”，54.3%的受訪者反映藝術(shù)教育被“污名化”，藝考更成為成績較差學(xué)生進入名校的通行證，50.0%的受訪者認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)類課程內(nèi)容單一、流于 表面，27.4%的受訪者指出學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣不夠。

　　“藝術(shù)到底是做什么的？它除了本身的藝術(shù)價值之外還有什么用處？我們現(xiàn)在的教育界沒有把這個問題認(rèn)識清楚。”程方平說，“藝術(shù)不是僵化的，但很多藝術(shù)教育把藝術(shù)變成了呆板的知識。強化學(xué)習(xí)的模式，不因材施教，這就把學(xué)生局限住了。把多樣的藝術(shù)變成了‘大家都一樣’。”

　　調(diào)查顯示，77.6%的受訪者支持加強青少年藝術(shù)教育，其中24.7%的受訪者非常支持。

62.3%受訪者建議改進藝術(shù)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得愉悅的審美體驗

　　山西女孩兒錢玉（化名）目前上大四，從小因為藝術(shù)特長而得到很多夸獎。“學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類課程，同學(xué)們一起吹口琴、畫畫、做手工，放松身心的同時，能很大程度上緩解學(xué)習(xí)壓力”。

　　“藝術(shù)關(guān)乎個人的文化修養(yǎng)、審美、情致，通過藝術(shù)提高全民素養(yǎng)，對于整個社會的和諧穩(wěn)定都會有好處。”李秀琴希望通過推廣學(xué)校藝術(shù)教育，減輕家長和孩子課外負擔(dān)。

　　“大而言之，一個國家的創(chuàng)造力，如果沒有藝術(shù)的滋養(yǎng)，一定是沒有足夠底氣的。”程方平認(rèn)為，盡管藝術(shù)和美學(xué)還不能完全等同，但是藝術(shù)本身的功用 確實應(yīng)該引起高度重視。“藝術(shù)能夠豐富人的感受，陶冶性情，給予自由空間。通過藝術(shù)教育可培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、個性等。另外，很多美好的事物通過藝術(shù)來傳 播也更容易被接受，比如核心價值觀”。

　　藝術(shù)教育的意義是什么？60.4%的受訪者表示藝術(shù)教育會對學(xué)習(xí)興趣、自我管理等其他教育因素產(chǎn)生積極影響，50.1%的受訪者認(rèn)為是全面提升 個體素質(zhì)的必要方面，54.3%的受訪者認(rèn)為會使各學(xué)科學(xué)習(xí)更加張弛有度，47.8%的受訪者認(rèn)為會提高國民創(chuàng)新能力，31.6%的受訪者認(rèn)為這是傳承傳 統(tǒng)文化和民族精神的有益方式。

　　李秀琴說，中高考（精品課）都看文化課分?jǐn)?shù)，老師和學(xué)校自然覺得學(xué)藝術(shù)課沒用。“要補充藝術(shù)教育資源，升學(xué)選拔應(yīng)適當(dāng)考慮藝術(shù)門類而非僅看文化課，長期占用藝術(shù)類課程的行為也要制止”。

　　程方平認(rèn)為，藝術(shù)教育的有效落實要從根上抓起，要對藝術(shù)有正確的認(rèn)識。“讓孩子產(chǎn)生愛好，這種愛好伴隨一生。即便孩子不從事藝術(shù)行業(yè)，也會提升他們的視野和格局。如果我們只把藝術(shù)教育看成一門學(xué)科的教育，那它的價值就太有限了”。

　　如何促進學(xué)校對青少年藝術(shù)教育的有效落實？62.3%的受訪者建議改進藝術(shù)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得愉悅的審美體驗，59.4%的受訪者建議教育 部門將藝術(shù)課程納入中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，47.8%的受訪者建議加大藝術(shù)教育師資力量和教學(xué)設(shè)施投入，44.6%的受訪者認(rèn)為學(xué)校要注重素養(yǎng) 教育、通識教育，33.4%的受訪者建議避免文化課分?jǐn)?shù)至上的單一評價體系，23.5%的受訪者建議宣傳藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。

　　受訪者中，中學(xué)生占2.3%，大學(xué)生占25.7%，研究生占5.0%，66.9%的人已經(jīng)畢業(yè)。

　　（原題為《77.6%受訪者支持加強青少年藝術(shù)教育》）（韓雪瑩）