去年10月，泉州市被教育部確定為“全國中小學勞動教育實驗單位”。一年多來，全市各中小學積極開展勞動教育理論研究和實踐探索，通過提升課堂教學、豐富實踐基地、加強家校合作等方式進一步強化勞動教育。

　　而在11月24日舉行的“全國中小學勞動教育實驗單位”泉州市實驗工作中期推進會中，全市中小學勞動教育特色學校校長們及各中小學生社會實踐基地負責人也齊聚一堂，在分享經驗的同時，也就全市中小學勞動教育實驗工作進一步展開交流與探討。

耕牛帶入校園 勞動體驗多元

　　“將耕牛帶入校園，架設蔬菜大棚。” 晉江市金井鎮雙山小學的老師們把課堂搬到種植園中，學生們開始學習耕作種植，并體驗親手栽培蔬菜的樂趣。除了開設受學生們歡迎的趣味勞動課程外，該校還編著有《小小菜園 紅情綠意》及《溫室大棚初體驗》兩本校本課程。“現在學校將校本課程列入課表之中，每周安排兩節課讓三至五年級的孩子們到菜園里實踐體驗。”雙山小學副校長許萍萍表示，隨著勞動課程的開展，學生們不僅學會了勞動知識，體驗到了種植樂趣，同時在經歷過“實踐——思考——再實踐”的摸索過程后，其思想品德方面也有所進步，不僅懂得了珍惜糧食，也學會了用包容的心善待別人。

　　而為了讓勞動課程更加貼近學生，許萍萍介紹，在課堂教學及實踐體驗之余，老師們還會引導學生把親手種植的蔬菜通過義賣、捐贈等形式分享出去，并在課后指導學生將種植實踐的情景通過小組分工合作畫下來，由此編成一本本充滿童真童趣的繪本。

　　除了將種植體驗帶入課堂，泉州市許多中小學校也結合當地產業特色、傳統文化和學生家庭生活實際等，積極開發勞動教育校本課程及編制教材，例如石獅市實驗中學附小、福民中心小學編印《烹飪與泉州美食》共6冊，建有烹飪教室，開設家政、烹飪等課程，學生從三年級開始每年學會做2—3道菜，到畢業時能做10道以上家常菜；而晉江、石獅等地的許多中小學也開設了鞋和服裝的設計、制作課程；德化陶藝、惠安石雕、泉州刻（剪）紙、花燈制作也進入一些學校的校本課程中。

　拓展校外實踐 比賽家務勞動

　　經過近一年的培育，泉州市在今年9月確定了首批22所市級勞動教育特色學校。這些勞動教育特色學校在發揮示范作用的同時，也在積極探索多渠道、多形式用好校園及周邊社會資源，為學生參加勞動實踐體驗創造更好條件。

　　“學生的勞動體驗應來源于生活，為此我校也積極探索學生校外活動的模式。”作為首批市級勞動教育特色學校之一的泉州市實驗小學，近年來定期組織學生參加社會實踐基地活動，該校校長曾旭晴介紹，除了每年組織五年級學生往社會實踐基地進行生活技能訓練、勞動實踐體驗及工藝學習等活動之外，學校也每年組織170多人次的家長、學生到假日農莊承租100多平方米地開展種植活動，讓學生們在學習如何使用勞動工具中，體會到勞動的艱辛與收獲的快樂。

　　此外，豐澤區東海灣實驗學校、南安市第一小學、安溪縣第八小學、晉江金井鎮雙山小學、晉江金井鎮圍江學校、石獅市錦峰實驗學校、石獅市實驗中學附小東明校區等許多學校不僅在校園開辟“紅領巾勞動基地”、“快樂農莊”、“微農場”、“班級責任田”等校園種養植基地，也利用校園周邊工廠、社區、種植園等資源建設勞動教育活動平臺。

　　在拓展校內外實踐基地的同時，現今泉州市中小學也十分注重家校互動，并引導家長教育并指導孩子從小參加力所能及的家務勞動和自我生活服務，養成良好的勞動習慣。如泉州市實驗小學、泉州師院附小、泉州第二實驗小學等學校都設計了《家庭勞動展示卡》，要求每個學生每天堅持家務勞動，每個月制作一份家庭勞動展示卡，卡上有家庭勞動的剪影，以及勞動過程和體會、家長評價等內容。

結合特色產業 加強安全防范

　　在提升學生勞動實踐能力的過程中，泉州市各社會實踐基地起著重要作用。今年9月，該市6所中小學生社會實踐基地被省教育廳確認為首批省級示范性學生社會實踐基地。

　　泉州市教育局副局長王瑞欽介紹，全市12個基地將在2016年底前完成新設置43個勞動教育項目，當中有安溪縣基地打造從茶葉種植、采摘、制作到茶藝“一條龍”實踐項目；德化縣基地完善陶藝、竹藝制作項目；洛江區基地開設泉州常見中草藥的辨識、采摘、制作，以及磨豆漿、做豆花、捏面人等課程。

　　而隨著各類勞動實踐基地的更新與完善，王瑞欽也表示，勞動教育是一項系統工程，涉及學校管理、硬件建設、課程開發、人員配備、活動組織、經費保障等多個層面。由此，各校及各實踐基地在創新勞動教育項目及拓展勞動場所、充實勞動設施的同時，也需增強師資隊伍的建設，并進一步強化安全防范意識。

　　關于強化學生勞動實踐安全方面，王瑞欽表示，各地各校在開展勞動教育活動之前要向學生講清工具使用、操作程序等安全注意事項，強化學生安全操作意識，尤其是在開展校外勞動時間過程中，應有針對性地做好項目設施安全維護，落實往返交通和食宿衛生安全管理要求，保障學生勞動實踐活動的順利進行。