上早教班有用嗎？有必要嗎？許多媽媽不想讓孩子輸在起跑線上，但又對早教班持懷疑的態(tài)度；有的媽媽上了早教班，卻又不知道如何去把握關(guān)鍵要素，讓寶寶的早教課事半功倍。

　　網(wǎng)友寶媽總結(jié)出上早教的四個(gè)階段，應(yīng)該準(zhǔn)確把握的因素，給各位媽媽參考。

　第一步：思考權(quán)衡期

　　在小寶同學(xué)出生前，寶媽就討論過關(guān)于早期教育的問題。

　　寶媽身為一線教育工作者，非常清楚0-6歲是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，身體心智發(fā)育、性情習(xí)慣的養(yǎng)成等等，都在這個(gè)黃金階段。俗話說三歲看大七歲看老，這句話是有科學(xué)依據(jù)的。

　　寶媽：什么是早教？早教教什么？學(xué)什么？衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　廣義的早教是指0-6歲的嬰幼兒教育，甚至涵蓋胎教。其中0-3歲又被稱為“早教黃金期”。

　　0-3歲這一階段是孩子感官發(fā)展、語言發(fā)展、肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最敏感的時(shí)期，很容易受到環(huán)境與教育的影響，確實(shí)非常重要。很多 家長(微博)認(rèn)為，早教是教知識或者對智力的開發(fā)。所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，這是對早教的一種誤解。早教跟知識性教育不同，它是最大程度地豐富寶寶的體 驗(yàn)。早教不在于灌輸什么知識，重要的是讓孩子形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成合群、自信、健康的心理，潛移默化地引導(dǎo)開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

　　衡量早教成功與否的標(biāo)準(zhǔn)絕非是孩子會認(rèn)多少字會背多少古詩等等，學(xué)會了生字，不一定代表孩子感知覺靈敏，手眼協(xié)調(diào)特別好，聽覺特別好，成功的早教應(yīng)該是全方面的，比如嗅覺、爬行、感知覺、情緒穩(wěn)定、精力充沛、體格達(dá)標(biāo)。

　　作為一名教師，我認(rèn)為每一個(gè)孩子的稟賦天性都有所差別，無論是早期教育還是今后的學(xué)習(xí)教育，重要的不是培養(yǎng)天才，而是培養(yǎng)孩子們擁有健康的心理與人格。

　　其次是注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法。這是一個(gè)人最基礎(chǔ)的能力，這個(gè)能力的培養(yǎng)恰恰在0-3、3-6歲為關(guān)鍵階段。授之予漁遠(yuǎn)比授予魚重要。

　　寶媽家的七大早教關(guān)鍵詞條：

　　1.和諧。和諧的家庭氛圍是成功早教的必要條件。

　　2.統(tǒng)一。家長的價(jià)值觀教育觀盡量保持一致，最好有個(gè)“領(lǐng)頭羊”。

　　3.言傳身教。言傳身教比上親子班更重要。從懷孕時(shí)起，早教隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。

　　4.以身作則。家長要先修身，而后才能齊家教子。品格教育與智力教育同樣重要。在幼兒時(shí)期建立的道德觀會影響人的一生。

　　5.發(fā)掘和賞識。每一個(gè)孩子都很獨(dú)特，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)途徑都不一樣，有的孩子是動作學(xué)習(xí)的，有的是視覺學(xué)習(xí)，有的用情緒學(xué)習(xí)，有的用情感學(xué)習(xí)，有的用味覺來學(xué)習(xí)。要努力發(fā)現(xiàn)挖掘孩子的特質(zhì)， 而不是把孩子跟別人進(jìn)行橫向比較。

　　6.認(rèn)真規(guī)劃寶貴的親子時(shí)光。給孩子報(bào)早教班不僅僅要花費(fèi)金錢，更要占據(jù)親子時(shí)間，尤其是寶寶在身心發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)，一定要找教學(xué)質(zhì)量非常過硬的早教機(jī)構(gòu)。

　　7.只選對的，而非貴的。世界上最好的東西都是免費(fèi)的，比如陽光雨露藍(lán)天白云。世界上最好的教育也都是不需要錢的，比如愛，比如游戲。

　　結(jié)論一：家長在家進(jìn)行早教必須注意科學(xué)性，而上早教班亦絕非把責(zé)任“轉(zhuǎn)嫁”給老師，家長同樣要隨時(shí)跟進(jìn)，注意科學(xué)早教。

第二步：嘗試選擇期

　　每個(gè)孩子每個(gè)家庭的情況都有所不同，是否要上早教班因人而異。寶媽之所以選擇和孩子一起上早教班的原因有三：

　　我們較看重孩子的個(gè)性發(fā)展，希望小寶能夠保持活潑好奇獨(dú)立自由的天性，希望他開朗、自信、善良、勇敢、勤勞、耐苦，能夠健康快樂地成長。

　　再就是環(huán)境問題。我們家目前住的地方是獨(dú)棟高層，沒有良好的社區(qū)環(huán)境供小寶游戲和社交，整天讓孩子關(guān)在家里跟長輩在一塊太憋屈。我們夫妻倆平日 都忙，沒有專門的時(shí)間來陪小寶玩兒，每周1-2小時(shí)的早教課就成了我們仨最快樂的親子時(shí)光，用小寶爸爸的話來說就是：“去學(xué)怎么玩兒！”怎么和孩子玩兒， 如何在游戲中學(xué)習(xí)，這可是門大學(xué)問呢。

　　教育是個(gè)持續(xù)的長期的過程，需要保持一貫性，三天打魚兩天曬網(wǎng)的早教對孩子幫助不大。這也是我們選擇一套系列早教課系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)的原因之一。

　　結(jié)論二：邊學(xué)邊選，冷靜思考希望從早教班中獲得什么，最看重什么。

　第三步：行動堅(jiān)持期

　　小寶同學(xué)8個(gè)月左右正式上早教班。

　　在近一年的學(xué)習(xí)中，我們一家三口都有所進(jìn)步。寶爸說的好：“早教班是教我們怎么和孩子玩！”

　　寶媽認(rèn)為，最好最貼心的早教老師一定是爸爸媽媽。在孩子幼小時(shí)，絕不要吝嗇時(shí)間來陪伴他們。

　　關(guān)于早教，愚以為去哪里上花費(fèi)多少并不太重要。而和誰在一起，由誰來上課，孩子是否健康快樂才是最重要的！早教的精華就在于親子相伴學(xué)習(xí)，缺席的父母實(shí)在不夠稱職。

　　教育貴在堅(jiān)持，一貫性非常重要，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，效果可想而知。

　　結(jié)論三：父母是孩子最適合最貼心的早教老師，用心做“好土”，就是最好的早教。

　第四步：總結(jié)反思期

　　凡事都有利有弊，現(xiàn)在寶媽學(xué)會反思。

　　1.時(shí)間因素：

　　和孩子一起上早教是需要花許多時(shí)間的。我們家離早教班不近，且不算上課那45分鐘，光來回路程就要一兩個(gè)小時(shí)。如果您平時(shí)要上班沒空陪孩子去， 就只能占用周末周日的時(shí)間，這樣一來全家的計(jì)劃都要隨之調(diào)整。再有，小孩子的作息時(shí)間是會年齡增長而變化的，有時(shí)與上課的時(shí)間正好沖突，需要經(jīng)常調(diào)整，畢 竟早教班不是咱家開的，哪能想啥時(shí)上就啥時(shí)上哦。教育貴在堅(jiān)持，舍不得時(shí)間換不來親子間共同成長。

　　2.人的因素：

　　我們上早教班以來，前后換過不少老師，都很優(yōu)秀。寶媽自己也是老師，知道身為任課教師的甘苦和重要性。要把握親子課質(zhì)量有三大因素，一是目標(biāo) ——到底想通過這些活動達(dá)到什么目的？如果家長與早教中心的目標(biāo)一致是最好的；二是執(zhí)行——到底是由誰來陪孩子上課？是什么樣的人給孩子上課？這些人真心 愛孩子么？還是出于更多其它目的？三是主體——是孩子自己想玩(學(xué))，還是您逼他玩(學(xué))，還是你們一起玩(學(xué))？

　　3.“有用”和“無用”：

　　許多父母都希望早教是立桿見影的，但我們并不這樣看。所以無法提供具體的“指標(biāo)數(shù)據(jù)”給您，比如孩子上了早教班就會怎么怎么樣啊，學(xué)會了哪些技能或知識啊。這類話是早教機(jī)構(gòu)營銷用來忽悠“急功近利”的家長很管用，但卻違反了教育的本質(zhì)。

　　早教總結(jié)：

　　關(guān)于教育，“人生下來是一顆種子，一種潛力。他還不是現(xiàn)實(shí)。而這是特別的，非常特別，因?yàn)檎麄€(gè)存在只有人生來是一種潛力；其它動物都是實(shí)際的。 一條狗生來是狗，它一生中保持一樣。獅子生來是一頭獅子。人生來還不是一個(gè)人，人是一顆種子：他可以成為，他也可以不成為。人有未來，其它動物沒有未來。 所有動物天生是完美的。人是唯一不完美的動物。所以成長，發(fā)展才有可能。教育是潛力與事實(shí)之間的一座橋。教育是幫助你發(fā)展你種子中的形態(tài)。”

　　“真正的教育將抽出隱藏在你里面的東西——神已經(jīng)作為禮物給你了——只是發(fā)現(xiàn)它，顯示它，讓你發(fā)光。而這個(gè)詞的意思甚至更深：“教育”這個(gè)詞來自educare;它意思是將你從黑暗帶到光明。一個(gè)非常重要的意義：從黑暗到光明。”

　　老莊言，“人皆知有用之用，而莫知無用之用”，“有之以為用，無之以為利”。其實(shí)，世上本沒絕對有用或無用的事物，只是利用的方式不同罷了。同一種事 物，在不同的人眼里，或者在不同的際遇里，往往會有不同的價(jià)值。可是，我們在說“有用”與“無用”的時(shí)候，常常是以某個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)而言的。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看是 有用的，換了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻不然。譬如，一桌美味大餐，對于滿足我們的口腹欲望是有用的，然而超過胃部承受的限度，對于我們的健康卻可能是沒用的。很多時(shí)候， 我們固執(zhí)于某一種標(biāo)準(zhǔn)，由此而形成了目光的短淺與心靈的狹隘。這個(gè)世界最流行而最危險(xiǎn)的觀念是什么？答曰：“有用”與“無用”。請小心謹(jǐn)行，我們面對的是 一個(gè)平等卻弱小的獨(dú)立生命。

　　最后，之所以繞開“有用無用”之類話題，是因?yàn)槲覀儾幌Ｍ麅H僅用簡單的量化指標(biāo)來評價(jià)一個(gè)人的成長。如果非要說有啥用的話，當(dāng)時(shí)我們帶孩子去上早教的三個(gè)主要目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了：社交，學(xué)玩，系統(tǒng)化。

　　每個(gè)寶寶都是獨(dú)特的，他(她)會按照自己的節(jié)奏達(dá)到每個(gè)成長里程碑。

　　上不上早教班，都不會造成什么天大影響或后果，無須憂慮。

　　相信孩子，請給他們足夠的愛和時(shí)間。