“英國大學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)考題是勾股定理，中國高考的幾何題需要做出這么多輔助線。”當(dāng)教育部發(fā)展研究中心主任張力今日把兩道考題展示給參加第六屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇的的中外來賓時(shí)，白頭發(fā)的外國學(xué)者都發(fā)出一片驚呼，中國學(xué)者卻默然。

　　大屏幕的上方，是英國大學(xué)新生的數(shù)學(xué)題，直角三角形的直角兩邊分別是3厘米和4厘米，問斜邊長多少；而中國的高考數(shù)學(xué)題，則讓很多人一時(shí)間都沒看明白求解什么，一個(gè)復(fù)雜的幾何圖形，中間劃著至少四條輔助線，而經(jīng)歷過立體幾何和解析幾何折磨的中國學(xué)生也需要好一會(huì)兒才能劃出中間幾道輔助線。

　　張力說，中國的高考數(shù)學(xué)題拿給英國學(xué)生有一半都不及格，而英國的考題我們初中一年級(jí)的學(xué)生就會(huì)，但是否就意味著我們的教育更具優(yōu)勢(shì)呢？2009年由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于15歲國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的測(cè)試中，中國上海的學(xué)生第一次參與就獲得第一名，當(dāng)時(shí)頗為轟動(dòng)。但當(dāng)把這套題目拿給中西部學(xué)生做時(shí)，輸?shù)脜s很難看。這說明我們的教育還存在很多問題。

　　學(xué)習(xí)能力不等于考試能力，素質(zhì)教育還存在地區(qū)差異，這些都需要為教育注入可持續(xù)發(fā)展的能力。張力認(rèn)為，貫穿一生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來越多人的共識(shí)，從出生到開始連續(xù)接受學(xué)校教育，工作、退休、直到生命的終結(jié)。正規(guī)學(xué)校教育在傳授顯性方面的作用已經(jīng)得到公認(rèn)，但在隱性知識(shí)方面則需要與其他方面配合。世界銀行在《知識(shí)為了發(fā)展》的報(bào)告中說，知識(shí)才能促進(jìn)發(fā)展，其實(shí)只有有用的知識(shí)才能促進(jìn)發(fā)展。

　　根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》，中國排在全球第113位，近年來已經(jīng)躋身于義務(wù)教育免費(fèi)水平較高的國家。張力預(yù)計(jì)在后全民教育時(shí)代，有質(zhì)量的全民教育、有保障的全民基本技能教育、更全面的全民終身教育會(huì)成為政策趨勢(shì)。

　　張力說，教育每隔十年就會(huì)發(fā)生一次大的變革。上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出了“終身教育”、“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的概念；上世紀(jì)80年代，新信息通訊出現(xiàn)；上世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)全球化、教育服務(wù)貿(mào)易從新生事物變成人所共知；21世紀(jì)前10年，聯(lián)合國千年目標(biāo)與教育可持續(xù)發(fā)展開始引發(fā)關(guān)注。這些新技術(shù)、新概念對(duì)教育的影響都已經(jīng)顯現(xiàn)。

　　根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》，中國教育2020年的目標(biāo)是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國。張力認(rèn)為，現(xiàn)在世界各地出現(xiàn)的大規(guī)模在線教育如Udacity平臺(tái)、Coursera平臺(tái)和edX平臺(tái)等正在改變著已有的教育模式，中國知名高校也積極參與其中。這為每個(gè)人打造了終身學(xué)習(xí)的立交橋，除了學(xué)歷教育外，非學(xué)歷教育將是可持續(xù)發(fā)展教育的未來。