大山里的袖珍學(xué)校：一名堅(jiān)守了12年的老師和一個(gè)學(xué)生
做學(xué)生的同學(xué)和玩伴
牛莊村田咀社有42戶300多人口，但附近的教學(xué)點(diǎn)只有田咀小學(xué)一個(gè)。學(xué)生上到三年級(jí)后，就會(huì)轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)中心小學(xué)等地就讀。不僅距離遠(yuǎn)，而且還需要家人陪護(hù)。
“現(xiàn)在田咀社適齡兒童只有馬萱一個(gè)。沒有了玩伴，不適宜孩子性格的培養(yǎng)；沒有了競(jìng)爭(zhēng)，孩子就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。咋教？咋玩？”這一系列問題擺在了田老師的眼前。沒有同學(xué)，田老師就把自己當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)；沒有玩伴，他就充當(dāng)孩子的游戲伙伴，打乒乓球、羽毛球等。他還因陋就簡(jiǎn)，就地取材，教孩子自制沙包、跳繩、紙飛機(jī)等。田老師指著正在跳繩的馬萱說，“她現(xiàn)在手里跳的那個(gè)草繩還是夏天時(shí)我用青草編的呢。”
充當(dāng)孩子的游戲伙伴。蘭州晚報(bào) 圖
除了知識(shí)教學(xué)外，田老師也注重學(xué)生的素質(zhì)教育。他說，首先要尊重學(xué)生，貼近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并以此來激勵(lì)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生善于提問，敢與老師對(duì)話交流，分享知識(shí)和心得。
21年的鄉(xiāng)村教學(xué)，12年的孤獨(dú)堅(jiān)守，讓田老師的內(nèi)心多了一些淡然，更有一份自然成長的堅(jiān)持。“這些年隨著農(nóng)村留守兒童減少，許多教學(xué)點(diǎn)撤并整合，能留下來教孩子的老師越來越少，而僅存下來的教學(xué)點(diǎn)也成了極少留守兒童上學(xué)唯一的選擇。作為一名鄉(xiāng)村教師，我不能讓這些孩子們失望。或許有一天，這里沒有學(xué)生了，也沒有了教學(xué)點(diǎn)，我想我還會(huì)在新的農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)任教，因?yàn)橄胱屴r(nóng)村脫貧，基礎(chǔ)還在孩子，還在教育。”仰望著校園里旗桿上飄揚(yáng)的國旗，田老師堅(jiān)定地說。
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