“在讀專業(yè)不滿意”，“考公是不是很難”，“大學(xué)就像一座‘迷宮’”，“問(wèn)題太多、迷茫太多”……近日，高頓開(kāi)展了一場(chǎng)針對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的直播課，內(nèi)容涵蓋考公、考研、留學(xué)、各類證書(shū)等級(jí)考試、如何選擇專業(yè)、院校，畢業(yè)后擇業(yè)方向等諸多大學(xué)生著重關(guān)注的問(wèn)題，直播時(shí)間持續(xù)14小時(shí)，上萬(wàn)人在線互動(dòng)。　　

　　未來(lái)不斷變化，學(xué)業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生最關(guān)注的維度之一

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃直播活動(dòng)引發(fā)熱門(mén)關(guān)注的背后，是大學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與大學(xué)知識(shí)及就業(yè)形勢(shì)間存在巨大鴻溝的問(wèn)題。

　　據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，2025年中國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1222萬(wàn)人，同比增加43萬(wàn)人。中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)正從供不應(yīng)求向供過(guò)于求快速轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)壓力隨之增大；反觀Offer情況，畢業(yè)生Offer平均取得率較2023年下滑明顯，且通過(guò)提升學(xué)歷提高就業(yè)成功率的效益也日益下降。

　　從失業(yè)率來(lái)看，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2023上半年，全國(guó)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率平均為5.3%，16-24歲，25-59歲勞動(dòng)力調(diào)查失業(yè)率分別為21.3%和4.1%。其中備受關(guān)注的16-24歲失業(yè)率問(wèn)題，連續(xù)三個(gè)月均高于20%，這是自2018年有該項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以來(lái)的最高值。 　　失業(yè)率持續(xù)走高的大背景下，關(guān)注社會(huì)所需的能力提升，適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求成為當(dāng)下大學(xué)生的重要課題之一。

　　沙利文分析報(bào)道稱，目前學(xué)業(yè)發(fā)展和興趣培養(yǎng)是大學(xué)生最關(guān)注的兩個(gè)維度，二者相輔相成。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生在大學(xué)期間制定的對(duì)自己整個(gè)人生的規(guī)定和計(jì)劃，主要涵蓋升學(xué)規(guī)劃與就業(yè)規(guī)劃。

　　升學(xué)規(guī)劃：著重于專業(yè)定位與專業(yè)深化，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和市場(chǎng)需求，選擇適合的專業(yè)發(fā)展方向，并通過(guò)保研、留學(xué)、考研等升學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的深入發(fā)展。 　　就業(yè)規(guī)劃：側(cè)重于職業(yè)定位與職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展路徑，并通過(guò)考取證書(shū)、實(shí)習(xí)、考公等方式，不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，積累與未來(lái)職業(yè)發(fā)展匹配的職業(yè)技能，確保自己在就業(yè)市場(chǎng)上始終具備競(jìng)爭(zhēng)力。 　　

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃痛點(diǎn)明顯，高頓抓準(zhǔn)機(jī)遇

　　大學(xué)生更偏向于在大學(xué)前期開(kāi)展規(guī)劃，并積累理論知識(shí)、考取相關(guān)資質(zhì)證書(shū)，中后期積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)在應(yīng)用中的掌握程度，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)業(yè)生涯全過(guò)程的高質(zhì)量發(fā)展。其中，學(xué)業(yè)發(fā)展有幾個(gè)核心訴求：一是目標(biāo)導(dǎo)向性、二是發(fā)展個(gè)性化、三是學(xué)習(xí)系統(tǒng)性、四是資源一站式。

　　但在實(shí)際環(huán)境中，大學(xué)生通常受限于自身的認(rèn)知與外界的信息差，從前期的可行性分析與計(jì)劃到中期的學(xué)習(xí)實(shí)踐、后期的管理與跟進(jìn)均存在很多困難和矛盾。

　　矛盾的產(chǎn)生是由多個(gè)方面引起的，學(xué)生階段涉及基礎(chǔ)知識(shí)的積累與鞏固；后期因個(gè)人或環(huán)境因素產(chǎn)生信息差而忽略潛在的問(wèn)題，使得大學(xué)生與父母在學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃方面的溝通不夠深入；大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)可能需要一段時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，直到他們?cè)诠ぷ髦行枰承┘寄軙r(shí)才意識(shí)到自己的不足；盡管有些大學(xué)生能夠很快地識(shí)別出這些問(wèn)題，但由于個(gè)人、家庭背景以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解存在差異，再加上問(wèn)題的復(fù)雜性和零散性，他們?cè)谔嵘龑W(xué)業(yè)成績(jī)和制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)可能會(huì)遇到一些困難。例如，截至目前國(guó)家職業(yè)分類大典已收錄1639個(gè)職業(yè)，龐大的職業(yè)種類，紛繁復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)造成了很多大學(xué)生的迷茫。

　　而隨著大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)和家長(zhǎng)對(duì)教育投資理念的不斷增強(qiáng)，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃課程資源出現(xiàn)了明顯供不應(yīng)求的情況。原因有二：一是針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)、專業(yè)內(nèi)容不多；二是各類需求所對(duì)應(yīng)的課程較為分散，例如公考、考研、留學(xué)等往往存在于不同的教育機(jī)構(gòu)。

　　在這樣的大背景下，做一個(gè)集中性、系統(tǒng)性、全面性、專業(yè)性教育公司的重要性不言而喻。高頓抓住了這個(gè)痛點(diǎn)，今年6月，高頓教育正式更名為高頓，旗下業(yè)務(wù)有高頓教育、上岸鴨公考、高頓專升本、高頓考研、布克在職研、紫藤留學(xué)、紫藤托福、紫藤雅思、紫藤國(guó)際教育、小馬學(xué)長(zhǎng)、貝頁(yè)圖書(shū)、有梧文旅等多個(gè)獨(dú)立品牌，構(gòu)建了針對(duì)大學(xué)生的多元業(yè)務(wù)服務(wù)體系。這表明，高頓成功布局了多項(xiàng)目、多品牌的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)矩陣，逐步從財(cái)經(jīng)獨(dú)角獸轉(zhuǎn)型為全球化的科技教育公司。 　　

　　精耕細(xì)作，打造終身學(xué)習(xí)生態(tài)圈

　　轉(zhuǎn)型背后，是高頓在業(yè)務(wù)層面的精耕細(xì)作。

　　高頓擁有超過(guò)千名教師和研究員，其中83%具有海外留學(xué)經(jīng)歷，95%擁有碩士以上學(xué)歷。團(tuán)隊(duì)平均擁有5年以上教育經(jīng)驗(yàn)，平均授課時(shí)長(zhǎng)超過(guò)4000小時(shí)，具備深厚的教學(xué)積淀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。截至目前，高頓教學(xué)研究中心已搭建了超十億道題庫(kù)，完成150余種教材研發(fā)，積累了豐富的教學(xué)資源和研究成果。

　　目前，高頓已在全球50多個(gè)城市，開(kāi)設(shè)了近150家分校及學(xué)習(xí)中心，擁有超過(guò)7000名員工。與國(guó)內(nèi)外400多所高校建立了合作關(guān)系；并與GE、華為、京東、可口可樂(lè)等180000家國(guó)內(nèi)外企業(yè)達(dá)成合作，業(yè)務(wù)覆蓋工業(yè)制造、房地產(chǎn)、醫(yī)藥、通訊等多領(lǐng)域。

　　同時(shí)，高頓堅(jiān)信AI+教育才能推動(dòng)教育方式的變革和創(chuàng)新，基于十多年沉淀的千萬(wàn)級(jí)用戶學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)，高頓科技研發(fā)中心已獨(dú)立研發(fā)多個(gè)產(chǎn)品，如自適應(yīng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)EP、AI智能教師LUCA等，曾相繼推出Glive直播教學(xué)平臺(tái)和SmartSchool智能校園管理系統(tǒng)，通過(guò)集成化的科技手段，優(yōu)化教學(xué)管理流程，提升教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)云平臺(tái)更是將CRM客戶管理、教學(xué)中心、課程資源、題庫(kù)中心等功能集于一體，全面提升教育服務(wù)的智能化水平。

　　聚焦回學(xué)業(yè)規(guī)劃，具體策略上分規(guī)劃和實(shí)踐兩個(gè)層面。規(guī)劃上，高頓展開(kāi)了公益巡講、公益直播、進(jìn)?；顒?dòng)等，先后陸續(xù)在北京、上海、浙江、廣東、江蘇、四川、陜西、河南、河北等二十余省市，近百所高校開(kāi)展了上百余場(chǎng)公益巡講，覆蓋了上萬(wàn)名學(xué)生，幫助大學(xué)生提早規(guī)劃，梳理個(gè)人發(fā)展方向，使得大學(xué)生取得個(gè)性化的職業(yè)建議，形成職業(yè)信息儲(chǔ)備。

　　實(shí)踐上，高頓擁有大學(xué)生商賽、企業(yè)參訪、校企合作、直播帶崗等項(xiàng)目；商賽通過(guò)模擬商業(yè)項(xiàng)目和環(huán)境，一定程度上彌合了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)接觸機(jī)會(huì)少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少等痛點(diǎn)，幫助大學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作模式，鍛煉學(xué)生抗壓能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。企業(yè)參訪，校企合作，直播帶崗等項(xiàng)目，更是讓學(xué)生親身參與到公司與行業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中，讓學(xué)生感受行業(yè)的同頻變化，捕捉技能需求的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)專業(yè)選擇及擇業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整。

　　未來(lái)，高頓將持續(xù)深耕職業(yè)教育全領(lǐng)域，致力于打造涵蓋財(cái)經(jīng)教育、文旅、圖書(shū)出版、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際教育、出國(guó)留學(xué)、學(xué)歷提升、招考培訓(xùn)等業(yè)態(tài)的全產(chǎn)業(yè)終身學(xué)習(xí)生態(tài)圈。