­　　●教育改革在不斷深化,教育資源在不斷均衡,過(guò)于焦慮的家長(zhǎng)們需要好好思考這樣一個(gè)問(wèn)題:人生不是短跑比賽,而是一場(chǎng)馬拉松,總想著贏在起跑線上、拼命地沖刺,效果就一定好嗎

­　　●校內(nèi)資源多樣化,教育質(zhì)量能提升,有針對(duì)性地提升教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍。把該上的優(yōu)質(zhì)課程資源放在校內(nèi),課后負(fù)擔(dān)就減輕了。校外作為補(bǔ)充教育,以查漏補(bǔ)缺為主

­　　●教育行業(yè)的基本規(guī)則是依據(jù)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展需要,去進(jìn)行教學(xué)和開展評(píng)價(jià),建立健全一個(gè)良性的評(píng)價(jià)體系,在這種良性評(píng)價(jià)體系里,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必然具有多樣性,不會(huì)像現(xiàn)在這樣過(guò)度集中和單一

　　↑資料圖：小學(xué)生們正在上課。 中新社記者 王剛 攝

­　　周一全天英語(yǔ)課；周二、周四線上數(shù)學(xué)課；周三舞蹈課；周五線上英語(yǔ)課；周六上午繪畫課、下午視唱練耳。

­　　這是4歲的北京女孩周周在一周內(nèi)的課程安排。但這并非全部。

­　　按照周周父母的計(jì)劃,2019年春暖花開后,要給周周安排一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),現(xiàn)在的備選是花滑課程。不過(guò),目前最大的問(wèn)題是,這堂運(yùn)動(dòng)課安排在哪天上。

­　　“看到這樣的安排,很多人都會(huì)覺得對(duì)孩子來(lái)說(shuō),太殘忍了。但現(xiàn)實(shí)是,孩子因?yàn)闊釔鄱辛伺d趣,現(xiàn)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、舞蹈這些課程都是她自己堅(jiān)持要上的。”作為周周的媽媽,劉鳳楠并不認(rèn)為女兒屬于“別人家的孩子”,而不給孩子減負(fù)是目前中產(chǎn)階層家庭中比較普遍的現(xiàn)象。

­　　2019年春節(jié)假期,在海南過(guò)年的周周依舊沒有閑下來(lái)。當(dāng)線下的課外班紛紛放假停課后,線上課程成為家長(zhǎng)們的首選。從1月底到正月初十,周周有兩個(gè)線上短期強(qiáng)化班,就連大年初一和初四的上午,周周也有兩節(jié)線上英語(yǔ)課。

­　　“線上課程的選擇性更多一些,更受家長(zhǎng)們青睞。明顯感受到2018年下半年各類線上課程擴(kuò)張得很快,我們現(xiàn)在擔(dān)心過(guò)快的擴(kuò)張會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。”劉鳳楠吐槽到,“如今,線下課程教得越來(lái)越簡(jiǎn)單了,不好。”

­　　不想搶跑更不愿落單

­　　家長(zhǎng)培優(yōu)心理在作祟

­　　按照曾經(jīng)的計(jì)劃,現(xiàn)在每周只上四天課的周周,將在兩年后提前從幼兒園“畢業(yè)”,開始學(xué)前班生涯,之后直接進(jìn)入小學(xué)。之所以做出這樣的安排,原因很簡(jiǎn)單——“方便幼小銜接”。

­　　對(duì)于這樣的幼兒園安排,劉鳳楠說(shuō)她并非拍腦門決定,而是前輩們的經(jīng)驗(yàn)之談。

­　　劉鳳楠的好朋友鄢紫的女兒在2018年上小學(xué),也屬于幼兒園的提前“畢業(yè)生”。談及提前“畢業(yè)”的原因,鄢紫說(shuō)緣于和幼兒園老師的一次談話。

­　　“當(dāng)時(shí),孩子上幼兒園大班的下半學(xué)期。老師對(duì)我們說(shuō),‘全班25個(gè)孩子,有9個(gè)已決定不來(lái)上大班了,這些孩子都去上學(xué)前班學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課程’。”鄢紫說(shuō),“聽到這個(gè)情況時(shí),我就開始糾結(jié)了。”

­　　鄢紫告訴記者,她當(dāng)時(shí)就打聽了附近孩子的學(xué)習(xí)情況,最差的也是在上小學(xué)一年級(jí)前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上了兩個(gè)月的“暑期幼小銜接”。“但這是兩年前的情況,現(xiàn)在已經(jīng)大不一樣了。所以,這個(gè)情況對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒有參考性了,如今讓孩子參加‘幼小銜接’培訓(xùn)班的風(fēng)氣有愈演愈烈的感覺,我女兒她們班居然走了一半的孩子,這讓我始料未及。”鄢紫說(shuō),這樣的情況出現(xiàn)在很多公辦幼兒園。

­　　2018年7月,教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》。此后各地教育部門開展整頓工作,嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容,但一些家長(zhǎng)的對(duì)策卻是讓孩子退園,參加各種各樣的“幼小銜接”培訓(xùn)班。

­　　不過(guò),2019年年初,劉鳳楠改變了計(jì)劃,原因是目前有關(guān)部門對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一系列整頓。

­　　“我的一個(gè)朋友給孩子報(bào)了一個(gè)非常有名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),一年費(fèi)用將近4萬(wàn)元,以前是上下午全部是文化課,中午有小床睡覺。整頓之后,變成上午兩個(gè)小時(shí)的文化課,下午就是玩,中午只能趴在桌子上休息。”劉鳳楠說(shuō),有關(guān)部門的整頓讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是學(xué)前班越來(lái)越不穩(wěn)定,“瞬息萬(wàn)變,我們不能再全部寄托于未來(lái)的學(xué)前班,只能細(xì)水長(zhǎng)流”。

­　　隨著調(diào)查的深入,記者發(fā)現(xiàn),與周周類似的情況非常普遍。

­　　“我不想讓女兒‘搶跑’,但更不想‘落單’。”5歲北京女孩梓萱的媽媽告訴記者,幼兒園一放假,她就與相識(shí)的幾個(gè)家長(zhǎng)一起報(bào)了名,“報(bào)了班之后我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)以為教孩子認(rèn)識(shí)了100多個(gè)字已經(jīng)很多了,沒想到與‘啟蒙班’的家長(zhǎng)一交流,發(fā)現(xiàn)竟然有識(shí)字四五百個(gè)的孩子。這樣的‘學(xué)霸’娃娃都在‘啟蒙’,像女兒這樣的‘白紙’孩子必須得加油了。”

­　　還有更拼的家長(zhǎng)。3歲北京女孩芊芊從1歲就開始學(xué)習(xí)各種課程,從最初的唱歌、跳舞、做游戲,到兩歲開始的右腦開發(fā)課程,直至現(xiàn)在的芭蕾、戲劇表演以及英語(yǔ)課程。

­　　“唱歌、跳舞是為了讓孩子的性格開朗一些,右腦開發(fā)則是為今后學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ),芭蕾這樣的舞蹈課程則是現(xiàn)在幾乎所有小女孩的必修課,體態(tài)很重要。”對(duì)于另外兩門課程,芊芊的媽媽黃小玲提到的原因令記者瞠目,“很多小學(xué)現(xiàn)在都有英文戲劇表演,所以學(xué)英語(yǔ)是必須的,如果口語(yǔ)不流利,根本沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出,戲劇課則可以讓孩子在這方面更有信心。”

­　　2019年,芊芊又將迎來(lái)三門新課程:乒乓球和繪畫、樂器。關(guān)于學(xué)什么樂器,黃小玲打算先給芊芊做個(gè)測(cè)評(píng)以后再說(shuō),因?yàn)?ldquo;現(xiàn)在的樂器不能學(xué)得太大眾化,小眾樂器更容易脫穎而出”。

­　　接下來(lái),還有擊劍、射擊、滑冰甚至橋牌等可能等待芊芊去嘗試。在黃小玲看來(lái),要學(xué)就學(xué)“不一樣的,別隨大流,因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們都在學(xué)”。

­　　不敢成為同學(xué)中異類

­　　成績(jī)單仍是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

­　　看著因?yàn)樯险n而快被折騰得人仰馬翻的孩子和家人,疲于陪讀的黃小玲自嘲,自己已深陷家庭教育綜合焦慮癥,“就像滾雪球,越滾越大”。

­　　這樣的人仰馬翻并非只出現(xiàn)在這個(gè)家庭。和芊芊在同一家游泳中心學(xué)習(xí)的4歲男孩小凱,一周七天,只有半天沒有課程安排,英語(yǔ)課就有兩種:一種偏重口語(yǔ),一種偏重拼讀。

­　　在采訪中,不少家長(zhǎng)向記者無(wú)奈地表示,自己爭(zhēng)先恐后地將孩子送到校外教育機(jī)構(gòu),并不是自己不近人情,實(shí)在是大環(huán)境使然,“贏在起跑線”的理念深入骨髓,孩子從幼兒園開始,學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就不斷地被提前。

­　　也正因如此,黃小玲有了這樣的反問(wèn):“當(dāng)一個(gè)班的孩子大多數(shù)都去補(bǔ)習(xí)班,你怎么敢做‘異類’,讓自己的孩子獨(dú)享‘快樂’”?這背后是中國(guó)家長(zhǎng)的集體焦慮,即使質(zhì)疑各種補(bǔ)習(xí)班的新聞層出不窮,家長(zhǎng)們依然我行我素。

­　　在采訪中,不少業(yè)內(nèi)人士向記者表示,教育改革在不斷深化,教育資源在不斷均衡,過(guò)于焦慮的家長(zhǎng)們需要好好思考這樣一個(gè)問(wèn)題:人生不是短跑比賽,而是一場(chǎng)馬拉松,總想著贏在起跑線上、拼命地沖刺,效果就一定好嗎?讓孩子一直保持緊張的狀態(tài)真能得償所愿嗎?畢竟我們要的不是一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器,而是一個(gè)德智體全面發(fā)展的人。“雖然國(guó)家不斷改革考試制度,各地也都積極響應(yīng)以確保人才選拔的綜合性,但就目前的情況來(lái)看,‘一紙成績(jī)’仍是最直接、最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),特別是在升學(xué)考試的關(guān)鍵時(shí)候,還得拿分?jǐn)?shù)說(shuō)話。”北京市一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的王老師告訴記者,“家長(zhǎng)送學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班是想讓孩子除了課堂學(xué)習(xí)之外,能比其他孩子多學(xué)一點(diǎn),這樣才有機(jī)會(huì)在升學(xué)考試的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。”

­　　家長(zhǎng)比拼教育資源

­　　美好愿景何時(shí)實(shí)現(xiàn)

­　　在采訪過(guò)程中,一些家長(zhǎng)對(duì)于整頓培訓(xùn)機(jī)構(gòu),也保留了自己的看法:“真花錢了,還是希望課外班真教?hào)|西”“單純整改培訓(xùn)機(jī)構(gòu),只能讓精英家庭的娃越來(lái)越優(yōu)秀,吃機(jī)構(gòu)大鍋飯的娃有學(xué)習(xí)能力也吃不飽,長(zhǎng)期‘營(yíng)養(yǎng)不良’就落后了”……

­　　“理論上,大家的期望值是一致的。希望校內(nèi)資源多樣化,教育質(zhì)量能提升,有針對(duì)性地提升教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍。把該上的優(yōu)質(zhì)課程資源放在校內(nèi),課后負(fù)擔(dān)就減輕了。校外作為補(bǔ)充教育,以查漏補(bǔ)缺為主,提高發(fā)展還是應(yīng)該回歸校內(nèi)。”劉鳳楠向記者表達(dá)了自己的“美好愿景”。

­　　“希望校內(nèi)教育可以多元化、基礎(chǔ)化,以拓展視野和興趣為主,校外機(jī)構(gòu)自由競(jìng)爭(zhēng),家長(zhǎng)自由選擇梯度和難度。這個(gè)其實(shí)也成了美好愿望了。”劉鳳楠無(wú)奈地說(shuō),現(xiàn)在的風(fēng)氣與家長(zhǎng)的慣性焦慮有絕對(duì)關(guān)系。

­　　這樣的觀點(diǎn)也得到了黃小玲的認(rèn)同。“當(dāng)一個(gè)人搶跑的時(shí)候,有一部分人在蠢蠢欲動(dòng)；當(dāng)一部分人下定決心也開始搶跑的時(shí)候,剩余的絕大部分人都開始惶恐,于是爭(zhēng)先恐后。搶跑的那一批人一看差距被縮小,于是更賣力。循環(huán)一旦產(chǎn)生,人們就開始不隨意愿而隨大流。于是,就是現(xiàn)在這個(gè)局面了。”黃小玲說(shuō)。

­　　“如果各地學(xué)校的教育差異不大,焦慮會(huì)少很多,但教育資源不均衡,甚至某種程度上不透明,這就引起了部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校好壞的幻想,也不利于消除對(duì)名校的追逐熱,降低焦慮。”鄢紫說(shuō),孩子教育的主宰者雖然是家長(zhǎng),但這背后的焦慮也是來(lái)自于大環(huán)境,“別人家都在努力,我家小孩一不留神就會(huì)被拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。

­　　采訪結(jié)束后,劉鳳楠給記者發(fā)來(lái)這樣一條微信:倘若不用考試和分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量,又有什么更好的辦法呢?所謂的“素質(zhì)”嗎?在這個(gè)大環(huán)境下,壓力不僅在學(xué)生身上,同時(shí)也在每位父母的身上。（記者趙麗 實(shí)習(xí)生崔磊磊）