­　　初中階段廢止純應試教育的假設與前提

­　　——我對應試教育的批判之五

­　　在談到應試教育、素質教育、公民教育的優劣的時候，仁者見仁，智者見智。如果我們把三種類型的教育放在特定的學段，大家的分歧可能就會減小。

­　　比如，在幼兒園階段，該實施什么樣的教育？估計大家的意見基本一致，那就是啟蒙教育應當是寓教于樂的學中玩，玩中學的成長教育。在小學階段，該實施什么樣的教育？大家的意見估計就有了分歧。從目前的小學教育現狀看，城市地區的小學既有應試教育，也有真正的素質教育，而農村地區的小學應試教育的比例就很大了，特別是在一些經濟發展落后的地區，縣鎮小學教育基本都是應試教育，盡管說市一級教育主管部門不把分數作為小學教育考核的至關重要的標準，但有的縣級教育主管部門卻會“自加壓力”，把小學教育也做成了應試教育，以達到提高政績的目的。

­　　在初中階段，分歧就越來越大了，當下，只在一些發達地區的城市可能有一定數量的學校關注學生的全面發展，這些學校當是初中的教育的典范。還有一些發達地區城市初中是表面上素質教育，實際是應試教育，我們權且把這樣的教育稱之為“掛羊頭賣狗肉”。更多的初中實施的是近乎赤裸裸的應試教育。

­　　高中階段的教育，國內應當沒什么分歧了，如同看待幼兒園教育一樣的意見一致，那就是應試教育，因為學生面臨的是人才選拔。

­　　這里，筆者愿意做一種假設，如果這樣一種假設能成為現實，那么，在初中完全可以逐步真正實施素質教育。

­　　假設：各地級市（以江蘇為例）的教育主管部門把四星級高中的統招生都按照一定的比例分配到各初中，這樣，就可以杜絕了各學校之間為了爭搶考取統招生而導致的惡性應試競爭。

­　　這樣假設的前提是什么？

­　　第一、首先要求政府部門有促進下一代人素質提升的良知，不把教育作為拉動經濟的主要引擎。我們看到，有些地方政府投資教育發展的資金能少則少，而利用教育作為經濟發展誘餌之心是多之又多。比如：各地利用教育發展房地產的種種措施可見一斑。

­　　第二、教育部門的有關領導要有一顆開明之心，如果主管教育的人整天想著如何應試教育才有用，那這樣的假設就不可能。

­　　第三、地級市以下的縣區要制定嚴格的初中就近，不能跨區擇校制度?，F在的擇校熱產生的主要誘因就是城市優質教育資源被無限放大，優質資源產生的重要原因是文化成績優異的學生扎堆進入某一些學校，提升了這些學校的優質化。不符合本區域就讀條件的學生不得在就讀學校報考四星級高中統招生，這樣必然能進一步促使擇校熱的降溫，利于實施公平的素質教育。據了解，這樣的措施已經在一些地區實施，效果明顯。

­　　第四、考核初中教育的標準逐步豐富。只要中考不再有強有力的競爭，其應試功能就將大大減弱。校長就有可能向發展學生素質方面轉移一些注意力，上級部門再制定一些促進學生素質發展的硬條件，比如：把學生成績作為考核學校工作的50%，而不是一票否決，把學生的行為習慣養成等也作為考核學校的標準，也占到50%，那么各學校將會下大力氣去讓學生全面發展，素質教育在各初中全面開花將為期不遠。

­　　如果以上四個前提能存在，我們的假設就有可能成為現實，在初中實施素質教育，真的有某些人想得那么難嗎？

­　　可是，一些肉食者卻不愿謀之，個中原因不能不讓人遺憾。